1.4 Lehrveranstaltungen an der WU planen

• Keine Anwesenheitspflicht
• 1 Prüfungsleistung
• 3 Prüfungstermine pro Semester

• Da es keine Möglichkeit gibt, das Mitlernen während des Semesters über Hausübungen, Mitarbeit oder Zwischenprüfungen einzufordern, eignen sich kurze Selbsttests in den Einheiten, um die Studierenden dazu zu animieren. Dazu können die Clicker in MyLEARN oder Apps (vgl. Tools für Umfragen und Quiz), mit denen Studierende zur Mitarbeit angeregt werden können, eingesetzt werden. Mit diesen Tools können die Studierenden direkt in der Lehrveranstaltung Umfragen über ihr Smartphone beantworten. Eine Grafik über das "Abstimmungsergebnis" kann dann ebenfalls projiziert und diskutiert werden.

Interaktion: 

• Auch wenn Diskussionen und Gruppenarbeiten in großen Hörsälen nur schwer umsetzbar sind, lässt sich die Interaktion durch Diskussionen zu zweit oder zu dritt erhöhen (vgl. Aktivierung der Studierenden). Die Aufgaben können bspw. in der Gruppe gelöst und dann mittels Clicker beantwortet werden. 
  Die zuvor beschriebenen Möglichkeiten, Interaktionen in großen Lehrveranstaltungen zu fördern, eignen sich auch dazu, den eigenen Vortrag zu unterbrechen. Dabei ist zu bedenken, dass die Studierenden nicht 90 Minuten am Stück konzentriert zuhören können. Idealerweise wird der Vortrag alle 20-30 Minuten durch eine Aktivität unterbrochen.

Anwesenheit: 

• Es ist auch möglich als Anreiz eine geringe Anzahl an Bonuspunkten (maximal 10 %) für freiwillige Hausübungen oder Mitarbeit in den Einheiten zu vergeben, die als Zusatzpunkte für die Prüfung angerechnet werden können. Üblicherweise ist das für viele Studierende auch ein Anreiz, die Lehrveranstaltung zu besuchen, obwohl keine Anwesenheitspflicht besteht.

• 50 – 70 % Anwesenheit der Studierenden
• Mindestens 2 Teilleistungen
• Wenn eine Teilleistung alleine für die positive Absolvierung der LV ausschlaggebend ist, muss es bei begründetem Fehlen die Möglichkeit eines Ersatztermins oder einer Ersatzleistung für die Studierenden geben

Eine erste Herausforderung stellt die Verknüpfung von Vorlesungs- und Übungsteil im Rahmen der VUE dar. Im Wesentlichen gibt es zwei Möglichkeiten, wie die beiden Teile verknüpft werden können: 1. Vorlesungs- und Übungsteil folgen aufeinander oder 2. die gesamte Lehrveranstaltung verbindet in den einzelnen Einheiten beide Elemente. Das Design sollte in jedem Fall an Inhalte und Learning Outcomes angepasst sein.

Verknüpfung von Übungs- und Vorlesungsteil:

• Eine Möglichkeit der Strukturierung ist die Aufteilung in Vorlesungs- und Übungsteil, die im Laufe des Semesters aufeinander folgen. Dies eignet sich z. B. wenn im Vorlesungsteil theoretische Grundlagen vermittelt werden, die dann im Übungsteil angewendet werden sollen. Um sicherzustellen, dass die Studierenden die inhaltlichen Voraussetzungen für den Übungsteil erworben haben, kann eine der Teilleistungen z. B. ein Zwischentest am Ende des Vorlesungsteils sein. Im Übungsteil kommt die Theorie dann zur Anwendung. Möglicherweise ist es sinnvoll die Studierenden in kleinere Gruppen aufzuteilen, sodass interaktive Übungen und Gruppenarbeiten möglich sind, die ebenfalls als Teilleistung in die Note einfließen können. Ein Beispiel an der WU ist das Format der Lehrveranstaltung Personal, Führung, Organisation (siehe 2018).
• Die zweite Möglichkeit ist die Verbindung von Vorlesungs- und Übungselementen in den einzelnen Einheiten. Auch hier gibt es unterschiedliche Varianten wie die Elemente verzahnt werden können. Je nach Inhalten und Learning Outcomes kann es sinnvoll sein, Übungseinheiten auf Vorlesungsteile folgen zu lassen. Dies bietet sich besonders an, wenn jeder Einheit ein bestimmtes Thema zugeordnet ist und die Studierenden im zweiten Teil der Einheit Beispiele lösen, Gruppenarbeiten durchführen o. ä. In geblockten Einheiten kann es auch sinnvoll sein, Vorlesungs- und Übungsteile abzuwechseln, um die Aufmerksamkeit der Studierenden hoch zu halten. Ein Beispiel an der WU ist das Format der Lehrveranstaltung Zukunftsfähiges Wirtschaften I (siehe 2019).

Anwesenheit:

• Gerade wenn der Vorlesungs- und der Übungsteil aufeinander folgen, ist es sinnvoll, bezüglich der Anwesenheit der Studierenden genaue Angaben zu machen. Um die Vorteile des didaktischen Designs ausnützen zu können, sollten die Studierenden nicht die Möglichkeit haben, ihre Anwesenheitspflicht rein über den Vorlesungsteil zu absolvieren. Um dies zu erschweren, können im Übungsteil etwa Teilleistungen, für die Präsenz im Hörsaal nötig ist (z. B. Mitarbeit), eingefordert werden. 

Interaktion: 

• Eine Möglichkeit, wie auch in großen Gruppen offene Aufgaben angeboten werden können, sind Peer Review Verfahren, bei denen die Studierenden die Arbeiten ihrer Kolleg/inn/en beurteilen bzw. Feedback darauf geben. 
• Denkbar ist aber auch, dass Teile der Stoffvermittlung online ausgelagert werden. Die Studierenden erwerben die theoretischen Grundlagen mit Hilfe von vorbereiteten Videos im Selbststudium, sodass die Zeit in der Lehrveranstaltung zur Vertiefung genutzt werden kann (= Inverted Classroom). In der Präsenzeinheit werden dann Gruppenarbeiten, Übungen und über die reine Inhaltsvermittlung hinausgehende Aktivitäten (vgl. Aktivierung der Studierenden) durchgeführt.

• Mindestens 80 % Anwesenheit der Studierenden
• Mindestens 3 Teilleistungen
• Keine Teilleistung sollte so hoch gewichtet werden, dass sie allein für das Bestehen der LV ausschlaggebend ist - falls dies trotzdem der Fall ist: Ersatztermin oder Ersatzleistung bei begründetem Fehlen der Studierenden

• An der WU werden speziell zu Beginn des Studiums viele PIs als Parallellehrveranstaltungen angeboten, d. h. die gleiche Lehrveranstaltung wird mehrmals angeboten. Wenn Sie eine dieser Parallellehrveranstaltungen unterrichten, ist es sinnvoll, sich mit Ihren Kolleg/inn/en abzustimmen, damit die Beurteilungskriterien nicht voneinander abweichen.
• Die Studierenden absolvieren meistens mehrere Pis im selben Semester, die ähnliche Formate aufweisen. Dadurch kommt es oft auch zu einer Häufung von Deadlines im gleichen Zeitraum. Um den Zeitdruck für die Studierenden etwas zu verringern kann es sich in manchen PIs anbieten, die Teilleistungen geringfügig zu verändern: Anstelle eines Zwischentests können Hausübungen angeboten werden, anstelle einer großen Präsentation mehrere elevator pitches etc. Inspiration für unterschiedliche Prüfungsformen finden Sie unter Leistungen überprüfen. Gerade bei PIs im Masterstudium, wo Sie abschätzen können, welche Veranstaltungen von den Studierenden im selben Semester absolviert werden, empfiehlt es sich, sich mit Ihren Kolleg/inn/en diesbezüglich abzustimmen.
• Die Anwesenheitspflicht ist in PIs meist ein wichtiges Thema. Hier ist es sinnvoll, bereits zu Beginn der Lehrveranstaltung die Regeln genau festzulegen. Die Anwesenheit selbst darf kein Beurteilungskriterium sein. Dennoch können Teilleistungen, für die Anwesenheit in der LV erforderlich ist (z. B. Mitarbeit, Zwischentests etc.), die Note beeinflussen.

• Keine Anwesenheitspflicht
• 1 Prüfungsleistung (ein schriftlicher + eventuell ein mündlicher Teil)
• 3 Prüfungstermine pro Semester

Prüfungsformate: 

• Fachprüfungen eignen sich zur Überprüfung stark vernetzter LV-übergreifender Fähigkeiten und Kenntnisse. Um diese Art von Wissen überprüfen zu können, eignen sich offene Fragen und problemorientierte Aufgaben wie Fallstudien.

Anwesenheit:

• Da es in den Lehrveranstaltungen zur Fachprüfung keine Anwesenheitspflicht gibt, stellt das fortlaufende Mitlernen eine besondere Herausforderung dar. Eine Möglichkeit die Studierenden dazu zu motivieren, sind freiwillige Aufgaben, die auf das bei der Prüfung eingesetzte Aufgabenformat vorbereiten.
• Die Aufgaben können direkt in den Präsenzeinheiten (z. B. in Gruppenarbeit) bearbeitet, exemplarisch gelöst und diskutiert werden, sodass sie einen zusätzlichen Anreiz darstellen, die Lehrveranstaltung zu besuchen.
• Eine andere Möglichkeit ist, die Aufgaben als Hausübung lösen zu lassen und die Präsenzzeit dann für die Musterlösung und aufgetretene Fragen zu nützen. Unterschiedliche Tools ermöglichen z. B. Fragen direkt in der Lehrveranstaltung anonym und schriftlich zu stellen. Wenn die Studierenden die Übungen in der Präsenzzeit als Mehrwert wahrnehmen, kann dies ebenfalls eine Motivation zur Anwesenheit sein.

• Mindestens 80 % Anwesenheit
• 1 Prüfungsleistung (schriftlich oder mündlich); Voraussetzung: Absolvieren der Modulprüfungsveranstaltungen
• 3 Prüfungstermine pro Semester

Prüfungsformate:

• Falls das Ziel der Modulprüfung ist, vernetztes Wissen zu überprüfen, bieten sich Prüfungsformate wie Case studies oder offene Fragen an.
• Vor allem wenn die Studierenden die Modulprüfung aus dem bisherigen Studium noch nicht kennen, ist es empfehlenswert auch den Prüfungstypus in den vorbereitenden Lehrveranstaltungen zu üben, d. h. Probeklausuren – bspw. auch in Form eines Self-Assessment-Formats, das in der LV gemeinsam korrigiert wird – anzubieten.

Anwesenheit:

• Wie auch für die anderen Typen mit Anwesenheitspflicht (VUE, PI) gilt auch für die Modulprüfung, dass die Regeln für die Anwesenheit möglichst klar definiert werden sollen.
• Die hinführenden Lehrveranstaltungen werden nicht beurteilt. Den Studierenden wird nur die Teilnahme bestätigt. Dies schließt allerdings nicht aus, freiwillige Aufgaben in Form von Hausübungen oder Mitarbeit in der LV anzubieten, um das Mitlernen der Studierenden zu unterstützen.

• Mindestens 50-70 % Anwesenheit der Studierenden
• Mindestens 2 Teilleistungen
• Wenn eine Teilleistung alleine für die positive Absolvierung der LV ausschlaggebend ist, muss es bei begründetem Fehlen die Möglichkeit eines Ersatztermins oder einer Ersatzleistung für die Studierenden geben
• Möglichkeit der Reduktion des Unterrichts im Plenum, aber mindestens 70 % Anwesenheit des/der Lehrenden

Prüfungsformate:

• Das Format der Teilleistungen sollte in Abhängigkeit des Projekts, das bearbeitet wird, gewählt werden und kann bspw. ein Zwischenbericht, eine Projektpräsentation, eine Vorstellung des Forschungsproposals etc. sein.
• Wenn die Studierenden ein eigenes Projekt bearbeiten, sollten die Teilleistungen so gewählt werden, dass sie Milestones im Projekt darstellen und dadurch den Prozess abbilden und den Lernfortschritt unterstützen. Die Studierenden werden dadurch bei der Planung ihrer wissenschaftlichen Arbeit unterstützt und im Prozess des Schreibens begleitet. Je nach Aufgabenstellung kann das Feedback auf diese Produkte von den Kolleg/inn/en oder der/dem Lehrenden kommen. Im Falle der Begleitung einer wissenschaftlichen Arbeit können solche Milestones z. B. folgendermaßen aussehen:
  • die Ausarbeitung eines kommentierten Literaturverzeichnisses
  • die Präsentation der Forschungsfragen und der Methode
  • das Aufsetzen eines Proposals
  • die Erstellung eines vorläufigen Inhaltsverzeichnisses

Reduktion der Zeit im Hörsaal für die Lehrenden:

• Im Rahmen des Forschungsseminars können Lehrende einen Teil der Lehrverpflichtung im Rahmen von Coaching-Einheiten abwickeln. Für die Coaching-Einheiten empfiehlt es sich die Erwartungen gegenüber den Studierenden genau zu definieren, d. h. festzulegen, auf welche Arbeitsschritte die Studierenden Feedback bekommen und was dazu im Vorfeld von ihnen geleistet werden muss (z. B. das Untersuchungsdesign zusammenfassen, ein kommentiertes Literaturverzeichnis erstellen, (Forschungs-)Fragen formulieren etc.).
• Wenn die Studierenden mit Literatur aus dem Fachbereich arbeiten sollen und bspw. kritische Rezensionen, Response paper o. ä. verfassen sollen, kann das Coaching auch in Form von ausführlichem schriftlichem Feedback passieren.